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不惧碎语究真理 返璞归真教语文【原创】  

2015-04-12 15:41:32|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                      不惧碎语究真理     返璞归真教语文
                                                                                    欧智【原创】
       近几年,我积极投入语文教学探讨与改革,听课、看课,参加议课,评课不少。但总被一些偏激的教法与不切实际的专家理论高压,导致我在教学上有较长时间迷茫困惑,真不知语文课该怎么上了。
      今,“在如何提高课堂效应?”的课题启示下,我在教学中冷静思考,要提高课堂效应,就要不怕闲言碎语,甚至一些闭门造车的专家的横加指责——什么“老古董”,“迂夫子”,“穿新鞋走老路”之类的嘲讽。
       要问我为何这样大胆?为何如此固执?理由很简单,因为,教学需要创新与返璞归真相结合。一味的异想天开,是违背教学规律的。“十年树木,百年树人”之语本身就蕴涵着育人规律。急于求成的创新将会造成莫大的灾难。而我国的传统教育与教学却有着无与伦比的精粹。我们为何不加以好好的继承发扬?摒弃过激,复兴优良,已是亟待解决的问题了。理由如下。
       1、当今的看课、评课,都是看执教者采取了哪些花架子。谓之为理念新。
       2、当今的评课,有多少专家、学者、观课老师观学生所获?又有几人在课后深入学生了解他们究竟学到些什么再评课?仅凭班上为数不多的几个尖子生在课堂与老师的配合默契,如此双簧的表演迎合了听课者的口味,就被评为“优质课”。(对此,我建议学学台湾老师的授课与评课。)
       3、由于某些专家的偏激指导,老师畏于权威,导致了较多老师围绕几个尖子生演课而不是授课。因而也就造成了差生无人管,导致差生逐年增多。(这是有据可查,有数可举的铁证。)
       4、我们的专家、学者或被派出观摩学习的老师,有谁见过被评为“优质课”的执教者在课堂上提问过2——3名差生?(其实,执教者早就了解了哪些学生优,善于发言,哪些学生差,不善发言,容易冷场。)倘若到外地执教不熟悉学生,提问到了差生,就赶忙幽默地敷衍而过,却从未去认真帮助他解决问题。这与新理念唱得最响的“关注每一个学生“多相悖啊!正是喊得愈凶,做得愈拙。有甚者,为赛课,展课,还在领导、专家授意下精选学生,把基础差和资质弱的学生拒之室外,还巧辩曰:教室坐不下。这,多荒唐!(我到过我县的小关、郑场、大路槽等乡镇和遵义新舟小学学习时,就暗自调查了解到此情。绝非危言耸听,搬弄是非来诋毁”新课堂“和玷污执教者。)面对如此教学,我们的一些领导、权威名师为推展所谓的工作和一展”教研成果“,把这一丑行弊之,正是”报喜不报忧,亮果不揭弊“。
       综上所述,如此的改革创新教学,是造成近年教学质量低下的主要原因之一。正因如此,我慨而疾呼:教学要返璞归真,不能应权而教,不能畏势而行。否则,中国教学前景(至少我县的教学前景)是黯然的。不信,走着瞧,十年一轮回。如再没人把舵,再没人导航,当行进的船触礁时,再来正轨,我们的教学又滞后了好长的路程。我们又误了多少孩子。
       我为当前的教学现状忧虑,夜不能寐。故,有感而发。杞人忧天了吧?
       ”千磨万击还坚劲,任尔东西南北风“。 
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